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Mit dem Referendariat beginnt eine spannende, erfahrungs- und erkenntnisreiche Phase der Lehrerausbildung. Doch wie kann man diese Zeit von Anfang an optimal nutzen, damit aus der Lust am Unterrrichten kein Frust wird? Dieses Buch begleitet Sie in zwei wichtigen Bereichen der Ausbildung: - Bei der Bewältigung der einzelnen Ausbildungsphasen während des Referendariats: während der ersten Tage in der Schule, bei ersten Lehrererfahrungen, Unterrichtsbesuchen und Examen. - Beim Aufbau von Unterrichtskompetenzen, die wichtig füreine spätere erfolgreiche Arbeit als Lehrer sind. Eine Vielzahl von praktischen Tipps und Hinweisen beispielsweisezu effizientem Hospitieren, Nutzung von Geräten und Hilfsmitteln, Sprechen vor der Klasse, Disziplin und Motivation, aber auch die kompakte Erläuterung von Unterrichtsmethoden soll dazu anregen, neue Ideen zu erproben und wichtige Kompetenzen für die zukünftige Arbeit zu entwickeln. Mit CD-ROM

Für Evangelische Religion "Der Glaube an Jesus Christus" ist Bestandteil der Reihe "Kompetent in Religion" für Evangelische Religion an Gymnasien in Niedersachsen. Das Themenheft bietet Ihnen eine Fülle an kompakt aufbereiteten, aktuellen Materialien zu den Schwerpunktthemen des (Zentral-)Abiturs sowie viele kompetenzorientierte Anregungen zur Weiterarbeit. So müssen Sie die Inhalte nicht mehr mühsam aus verschiedenen Quellen zusammensuchen. Jeder Schüler bekommt sein eigenes Themenheft – für den Unterricht und zur Vertiefung zu Hause.

Beiträge u. a. von Elke Burkhardt Montanari, Ingrid Haller, Nicola Küpelikiline, Eva Massingue, Maria Ringler Bildungskarrieren beginnen früh, und sprachliche Kompetenz im Deutschen ist ein wichtiger Schlüssel zur Eröffnung von Bildungschancen und Chancengleichheit. Mehrsprachig aufwachsende Kinder können bei der Sprachaneignung auf kein sprachlich einheitliches Umfeld zurückgreifen, sondern müssen grosse Anstrengungen aufwenden, um Deutsch zu lernen, wenn sie in den Kindergarten gehen. Eine möglichst frühe Förderung der sprachlichen Kompetenzen ist daher besonders angebracht. Viele Erzieherinnen und Erzieher kennen diese für die Kinder, die Eltern und die Betreuer schwierige Situation und suchen kompetente Anleitung. Stärker Werden füllt diese Lücke und vermittelt Sprachförder- und interkulturelle Kompetenz. Im ersten Teil stehen methodische Einheiten zur Sprachförderung und interkulturellen Erziehung im Vordergrund. Dabei wird besonderer Wert auf den Einsatz von Analyse- und Dokumentationstechniken gelegt, um eine bestmögliche individuelle Förderung für die Kinder entwickeln zu können. Der zweite Teil behandelt die Themen Sprache und Migration, Grundlegendes zum ein- und mehrsprachigen Spracherwerb, Sprachstörungen, Rahmenbedingungen von Sprachförderung und 'Literacy' in Migrantenfamilien. Hinzu kommt eine kommentierte Bücherliste zu mehrsprachigen und interkulturellen Kinderbüchern.

Für Evangelische Religion "Christliche Ethik angesichts globaler Herausforderungen" ist Bestandteil der Reihe "Kompetent in Religion" für Evangelische Religion an Gymnasien in Niedersachsen. Das Themenheft bietet Ihnen eine Fülle an kompakt aufbereiteten, aktuellen Materialien zu den Schwerpunktthemen des (Zentral-)Abiturs sowie viele kompetenzorientierte Anregungen zur Weiterarbeit. So müssen Sie die Inhalte nicht mehr mühsam aus verschiedenen Quellen zusammensuchen. Jeder Schüler bekommt sein eigenes Themenheft – für den Unterricht und zur Vertiefung zu Hause.

Auf der Suche nach neuen Werten für die Kindererziehung und eine moderne Familie ist eines deutlich geworden: Kinder haben von Anfang an eine eigene Persönlichkeit und sind damit menschlich und sozial kompetente Partner ihrer Eltern. Wir Erwachsenen müssen lernen, auch störendes Verhalten in Botschaften zu übersetzen. Denn Erziehung ist ein Entwicklungsprozess – für die Eltern ebenso wie für die Kinder. «Ein erfrischendes Plädoyer für Selbstbestimmung und Eigenverantwortung von Kindern.» Sonntagsblatt

'Kompetent evangelisch' - Das neue Lehrwerk macht Ernst mit der Kompetenzorientierung, die den Religionsunterricht neu definiert. Von klaren, evangelischen Standpunkten aus öffnet sich der Blick in die Ökumene und auf andere Religionen und Weltanschauungen. Beide Ansprüche, bezogen auf die Sekundarstufe II, zielen auf eine religiöse Bildung für das Leben nach der Schule. Das Lehrwerk erscheint für die Jahrgänge 10, 11 und 12. Die Materialien sind so zusammengestellt, dass die geforderten Standards zielgenau und effizient erreicht werden. Das Layout legt Verknüpfungen zwischen den Kapiteln nahe, die vernetztes Lernen erleichtern. Jedes Kapitel beginnt mit einer motivierenden Visualisierung und endet mit differenzierten, mit den Operatoren der EPA formulierten Aufgaben und einer Übersicht zu den erreichten Kompetenzen. Der Band bietet in spannungsreichem Miteinander klassische Texte der Theologie und neue Materialien aus Gegenwart und Lebenswelt. Die Schülerinnen und Schüler erschliessen sich kompetenzorientiert und existenziell anrührend die relevanten Inhalte von Religion und Theologie. Die Schwerpunkte 'Mensch und Religion', 'Mensch und Gott', 'Jesus Christus', 'Mensch - Christus - Gott', 'Gott und Mensch' sowie 'Ethik' entfalten sich in 13 kraftvollen Kapiteln.

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Didaktik - Germanistik, Note: 1,7, Friedrich-Schiller-Universität Jena (Institut für germanistische Literaturwissenschaft), Veranstaltung: Lehrwerke im Literaturunterricht, Sprache: Deutsch, Abstract: In den vergangenen Jahrzehnten wurden lyrische Werke im Deutschunterricht immer wieder als Basis für analytische Interpretationen des Typus Inhalt-Form-Einheit missbraucht, die vor allem das Herexerzieren epochentypischer und formaler Merkmale unter der Überschrift des poetischen Lernens als wesentlichen Erkenntnisertrag in den Mittelpunkt setzten. Den Schülern hat diese Art und Weise des Umgangs, eines Zerpflückens und Zurechtbiegens der Werke, das Interesse an Gedichten weitestgehend verdorben. Neuere Konzeptionen des Lyrikunterrichts geben seit den 1980ern durch imaginative Zugänge, handlungs- und produktionsorientierte Verfahren sowie Integration von Schülervorwissen und -interesse eine andere Richtung an, die vor allem Akzente auf eine Verstehensleistung setzt. Dabei steht nicht das, was ¿der Autor uns sagen möchte¿ im Vordergrund ¿ es geht vielmehr um die Relativierung eigener und fremder Subjektivität , die Textwirkung auf den Leser und Beschreibung von Besonderheiten, die mit Zitaten aus dem Text belegt werden sollen. Darüber hinaus soll der Schüler durch kreative und operative Verfahren selbst tätig werden. Die vorliegende Hausarbeit wird sich im Folgenden damit beschäftigen, wie ¿ ausgehend von verschiedenen didaktischen Positionen und den Vorgaben des Thüringer Lehrplans ¿ die Schüler nun eigentlich zu einem kompetenten Umgang mit lyrischen Werken in den verschiedenen Lehrbüchern geführt werden. Was sollen die Schüler lernen und wie wird es ihnen beigebracht? Geht es mehr um Produktion oder Rezeption? Herrschen induktive oder deduktive Aufgaben vor und wie viel Freiheit steht den Schülern beim Entwickeln von Lösungsansätzen zur Verfügung? Als Untersuchungsgrundlage dieser Arbeit dienen jeweils ausgewählte Subtitel zum Themenkomplex ¿Gedichte¿ der Lehrbücher ¿Deutsch vernetzt¿ (roter Band: Literatur und Medien) und ¿Deutsch plus¿ für die 9. Jahrgangsstufe. Dabei konzentriert sich die vorliegende Arbeit im Wesentlichen auf eine vergleichende und exemplarische Analyse der Aufgabenstellung und versucht, in der Zusammenschau aller Erträge ein Muster aufzuzeigen, aus dem sich die Konzeption der Lehrbücher und daraus folgend der Umgang mit Lyrik ableiten lässt.

Evangelische Religion "Gottesbilder" ist Bestandteil der Reihe "Kompetent in Religion" für Evangelische Religion an Gymnasien in Niedersachsen. Das Themenheft bietet Ihnen eine Fülle an kompakt aufbereiteten, aktuellen Materialien zu den Schwerpunktthemen des (Zentral-)Abiturs sowie viele kompetenzorientierte Anregungen zur Weiterarbeit. So müssen Sie die Inhalte nicht mehr mühsam aus verschiedenen Quellen zusammensuchen. Jeder Schüler bekommt sein eigenes Themenheft – für den Unterricht und zur Vertiefung zu Hause.

Im Zentrum des Buches steht die Frage: Was ist kompetentes Handeln? Was ist zukunftsbezogene und an der Lebenswelt orientierte Handlungskompetenz? Ausgangspunkt des Werkes ist die Feststellung, dass es in unserer Gesellschaft hervorragende Spezialisten mit ausgezeichneten Fachkompetenzen gibt, dass diesen aber weitgehend die Fähigkeit fehlt, ihr jeweiliges Spezialistenhandeln auf Verallgemeinerungsfähigkeit, Sinnhaftigkeit und vor allem moralische Vertretbarkeit hin zu überprüfen. Es fehlt die Kompetenz, mit den Fachkompetenzen kompetent umzugehen! Der Autor zeigt an einigen praktischen Beispielen, warum reine Fachkompetenz zur Bewältigung von Aufgaben oftmals nicht ausreicht: Der Klassenlehrer, der seine Fächer beherrscht, dessen Schüler sich mit vertraulichen Fragen aber an Kollegen wenden müssen, weil ihm die Beziehung zu seinen Schülern fehlt; die Kassiererin, die die Ware über den Magnetstreifen ziehen und den zustande kommenden Geldbetrag entgegennehmen, jedoch mit Reklamationen nicht umgehen kann; der Arzt, der richtig diagnostiziert, aber nicht vertrauenswürdig ist; der Rechtsanwalt, der strikt die Gesetze anwendet, dabei aber die besondere Situation seines Mandanten ausser Acht lässt usw. Alle handeln gemessen an vorgegebenen Normen sachlich richtig aber nicht wirklich kompetent. Ursächlich hierfür sind vor allem Defizite im kommunikativen, im sozialen und, hinsichtlich mitmenschenbezogener Verantwortungskompetenz, im moralischen Bereich. Deutlich wird, dass die über Spezialistentum hinausgehende Herausbildung von wahrer Handlungskompetenz eine der wesentlichen Bildungsaufgaben der Zukunft ist, dass sie jedoch in den gängigen pädagogischen Bildungsverständnissen bislang kaum berücksichtigt wird. Der Autor gibt einen Überblick über diese gängigen Bildungsverständnisse und zeigt, dass dort der Begriff Kompetenz meist als ‘Anhäufung von erlernbaren Fähigkeiten und Fertigkeiten’ statt in seinen vielfältigen Dimensionen verstanden wird. Diesen Bildungsverständnissen stellt er seine ‘lebensweltbezogene Bildung’ gegenüber. Sie fragt nicht: Was mache ich wie?, sondern orientiert sich an der Leitfrage: Was soll ich tun? Wie kann ich selbständig meine erworbenen Fachkompetenzen so einsetzen, dass sie nach bestem Wissen und Gewissen verantwortbar, glaubwürdig und vertrauenswürdig sind? Als wesentliche Bausteine hierfür arbeitet er die Vernunftbildung, die Diskursbildung und die Befähigung zu orientierendem Denken heraus.

Das Arbeitsbuch begleitet Sie sicher beim Einstieg in die gymnasiale Oberstufe indem es unterschiedliche Ausgangsniveaus berücksichtigt, Basiskompetenzen erarbeitet und trainiert, die für das Lernen in der Oberstufe erforderlich sind, Kompetenzen und Grundwissen zum Nachschlagen übersichtlich darstellt.

deutsch.kompetent – das neue Lehrwerk für die Sekundarstufe I – verbindet viele Themen des Deutschunterrichts mit Medien aus der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler, wie zum Beispiel mit Filmen und anderen. Das ist neu! deutsch.kompetent bietet durchgängig bis Klasse 10 ein Medienkapitel an und ein Kapitel zum Medienverbund (z. B. Buch und Film, Hörspiel, Hörbuch, Computerspiel). Die Filmanalyse wird von Klasse 5 an kontinuierlich entwickelt.

Die Bereiche von deutsch.kompetent - Umgang mit Sprache und Medien - Umgang mit Literatur - Wissens- und Prozesskompendium Die Bereiche Sprache und Medien sowie Literatur sind in Module gegliedert. Die einzelnen Module erarbeiten systematisch alle wichtigen Kompetenzen für das Zentralabitur (Erschließen von Texten und Medien, Aufsatzformen der EPA) und machen sie transferfähig. Alles im Blick – von allen 4 Seiten Der Literaturteil ist chronologisch aufgebaut, so dass man sich zu Epochen anhand der oberen Randleiste orientieren kann. Die linke Randspalte erlaubt es, im Unterricht Gattungslängsschnitten zu folgen. Die konsequente Akzentuierung wiederkehrender Themen ermöglicht die epochenübergreifende thematische Arbeit mit Hilfe der rechten Randleiste. Die erarbeiteten Teilkompetenzen finden sich in der unteren Randleiste der Seite wieder. Ein starker Anhang Das Wissen zu Epochen und Gattungen ist grafisch aufbereitet dargestellt (Epochenmerkmale; Epochenlexikon; Zeitstrahl zu Autoren, Werken, Historie; Fachbegriffe). Aspekte und Schritte des Erschließens und Schreibens zu allen abiturrelevanten Aufsatzformen sind übersichtlich erklärt. CD-ROM und Online-Links – flexibel und aktuell Die CD-ROM und die durchgängigen Online-Verweise bieten erweiternd Texte und Materialien, ein Autorenlexikon, Hörbeispiele, Karten u. v. m.

deutsch.kompetent - das neue Lehrwerk für die Sekundarstufe I - verbindet viele Themen des Deutschunterrichts mit Medien aus der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler, wie zum Beispiel mit Filmen und anderen. Das ist neu! deutsch.kompetent bietet durchgängig bis Klasse 10 ein Medienkapitel an und ein Kapitel zum Medienverbund (z. B. Buch und Film, Hörspiel, Hörbuch, Computerspiel). Die Filmanalyse wird von Klasse 5 an kontinuierlich entwickelt. Lehrplansynopsen und Jahresplanung zu deutsch.kompetent 5"

Konzentration auf Basiskompetenzen Das Arbeitsbuch gibt Schülerinnen und Schülern mit unterschiedlichen Ausgangsvoraussetzungen Hilfe beim Einstieg in die Abiturstufe. Es wiederholt und vertieft grundlegende Kompetenzen aus der Sekundarstufe I und stellt diese übersichtlich zum Nachschlagen dar (z. B. Recherchieren, Präsentieren, Überzeugend argumentieren, Texte erschliessen und interpretieren). Erarbeiten und Trainieren Schülergerechte Materialien und Aufgaben leiten jeweils eine Basiskompetenz schwerpunktmässig an. Übersichtlich gestaltete Kompetenzboxen sowie ein Basislexikon fassen das notwendige Wissen und Können in visualisierter Form zusammen und helfen den Schülerinnen und Schülern bei der selbstständigen Erarbeitung. Der Übungs- und Anwendungsteil in jedem Kapitel enthält zusätzliche Materialien und Aufgaben. Damit können die Schülerinnen und Schüler ganz individuell Gelerntes festigen, anwenden oder vertiefen.

Literarische und pragmatische Texte angeleitet erschliessen Relevante Aufsatzformen Schritt für Schritt trainieren Langfristige und systematische Abiturvorbereitung Alle relevanten Aufsatzformen zu Hause selbstständig erarbeiten – für eine sichere Prüfungsvorbereitung. Das Trainingsheft mit Texten eignet sich zum Schreibtraining im Unterricht und zur Klausurvorbereitung während der gesamten Oberstufenzeit. Grafische Überblicksdarstellungen zu Texterschliessung und Schreibprozess, angeleitete Übungen, Lösungsangebote, original Abituraufgaben sowie Schülerbeispiele mit Beobachtungsaufträgen machen das Heft motivierend und praktikabel. Diagnoseseiten helfen, die eigenen Fähigkeiten einzuschätzen und gezielt zu verbessern.

aktiviert das Vorwissen aus der Grundschule und knüpft daran an, baut Schritt für Schritt die Kompetenzen auf, bietet in jedem Kapitel Aufgaben zur Differenzierung, wird den Anforderungen moderner Medien gerecht, versammelt Wissen und Können übersichtlich auf den Lerninseln.

in allen Ausbildungsjahren einsetzbar inkl. Anhang mit prüfungsrelevantem Theoriewissen auch für Berufspraktiker/-innen geeignet enthält ca. 80 verschiedene, übergeordnete Pflegestandards anschauliche Abbildungen und Tabellen visualisieren die jeweilige Anleitung

Stoffverteilungsplan Synopse zum neuen Kerncurriculum in Niedersachsen deutsch.kompetent - Beispiel für die Umsetzung der kerncurricularen Vorgaben (PDF-Datei, 660 KB) deutsch.kompetent - so funktioniert's (PDF-Datei, 139 KB) Das passgenaue Schülerbuch für das neue Oberstufenkerncurriculum Sie kennen bereits die Grundausgabe von deutsch.kompetent: Sie verbindet zeitsparend für das Zentralabitur und das G8 Wissen und Kompetenzen im Umgang mit Literatur, Sprache und Medien und strukturiert die Materialien effizient und systematisch vor. Der starke Anhang bietet alles noch einmal übersichtlich grafisch gestaltet auf einen Blick. CD- ROM und Online-Pool beinhalten über 500 zusätzliche Seiten Texte, Hörtexte, Filmbeispiele, Musik, Karten und mehr - ohne Zusatzkosten. Im September 2010 wird das niedersächsische Kerncurriculum für die G8-Oberstufenjahrgänge verbindlich für den Unterricht - im März 2010 erscheint unsere hundertprozentig passgenaue Schülerbuchausgabe dazu. In vielen Bereichen gab es bei der Grundausgabe von deutsch.kompetent bereits inhaltlich hohe Übereinstimmungen mit den Rahmenthemen und Pflichtmodulen wie bspw. bei 1. Literatur und Sprache um 1800: Aufklärung und Romantik im Vergleich 2. Drama und Kommunikation: Gestaltungsmittel des Dramas 3. Literatur und Sprache um 1900 - neue Ausdrucksformen der Epik: Krise und Erneuerung des Erzählens Um eine exakte Passgenauigkeit für Niedersachsen zu gewährleisten haben wir für das 4. Rahmenthema Vielfalt lyrischen Sprechen: Was ist der Mensch? - Lebensfragen und Sinnentwürfe die Lyrikauswahl genau angepasst. Und schliesslich haben wir für drei Pflichtmodule die Inhalte entsprechend der Vorgaben erweitert und passgenau neu konzipiert: 5. Literatur und Sprache von 1945 bis zur Gegenwart: Wirklichkeitserfahrungen und Lebensgefühle Jugendlicher - Literatur und Sprache von der Nachkriegszeit bis in die Gegenwart 6. Reflexion über Sprache und Sprachgebrauch: Tendenzen in der deutschen Gegenwartssprache 7. Filmisches Erzählen: Muster und Motive filmischen Erzählens Damit deckt die Niedersachsen-Ausgabe von deutsch.kompetent die Pflichtmodule des neuen Kerncurriculums exakt und vollständig ab. N wie neu? Oder wie Nordausgabe? - Nur wo Niedersachsen draufsteht ist auch wirklich Niedersachsen drin!"

Das Wiederholungsheft gibt einen Überblick darüber, was am Ende der Klassenstufe 4 bereits beherrscht werden muss. Die Aufgaben erleichtern es, Manches für den Start am Gymnasium noch einmal aufzufrischen. Das Heft kann aber auch zum Nachschlagen genutzt werden. Es wiederholt die Inhalte der Klassenstufe 4, bietet Orientierung beim Start ans Gymnasium, fördert das selbstorganisierte Lernen, gibt zahlreiche Hinweise und Tipps zur Sprache, zum Schreiben und zum Lesen.

Der Band widmet sich den beruflichen Zukunftsaussichten von AbsolventInnen geisteswissenschaftlicher Disziplinen. Im Hinblick auf die eher diffusen beruflichen Tätigkeitsfelder, die GeisteswissenschaftlerInnen nach Erhalt ihres Abschlusses erwarten, nimmt diese Gruppe der AkademikerInnen eine besondere Stellung ein. Die Berufsperspektiven sind weniger konkret und unterliegen im Vergleich zu HochschulabsolventInnen anderer Fachrichtungen stärker den Schwankungen der Nachfrage des Arbeitsmarktes. Gesucht sind „Allrounder“ oder auch „Generalisten“; deren Kompetenzportfolios flexibel den Anforderungen der künftigen Arbeitgeber genügen müssen.