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Glinda, Elphaba und Nessarose an der Universität Shiz (75681) ist ein Fantasy-Spielset, das Mädchen und Jungen ab 7 Jahren in das Land Oz versetzt. Dieses Spielzeug ist ein tolles Geschenk für Kinder, die Puppenhäuser lieben, sowie für Fans des Films Wicked. Wenn Glinda in ihrem Spielzeugsegelboot an der Universität Shiz eintrifft, können sich die Fans in ihr LEGO® Wicked Abenteuer stürzen. Das Spielzeugboot für Kinder verfügt über ein Klappsegel und hat denselben Rosafarbton wie im Film. Das Set basiert auf dem Film Wicked und ist ein tolles Geschenk, das Kinder viele Freundschaftsgeschichten mit den Spielfiguren Glinda, Elphaba und Nessarose darstellen lässt. Das detailreiche 2-geschossige Gebäude hat 2 Balkone und ein Zimmer für Bücher mit Buchständer. Kinder können den QR-Code suchen und mit ihrem Smartphone oder Tablet scannen, um einzigartige LEGO Wicked Online-Inhalte freizuschalten. Zu dem Spielset gehört auch jede Menge kreatives Zubehör wie Blumen, Zaubertränke und ein Aufkleber für Nessaroses Rollstuhl, damit Kinder, die Puppenhäuser lieben, ihr Set so gestalten können, wie es ihnen gefällt. Magisches Spielset für Kinder mit Puppenhaus und Segelboot: LEGO® Wicked Glinda, Elphaba und Nessarose an der Universität Shiz stellt die legendäre Filmszene dar, in der sich die Mädchen zum ersten Mal begegnen 3 Charaktere aus dem Film: Dieses Fantasy-Spielset für Kinder ab 7 Jahren beinhaltet die Spielfiguren Glinda, Elphaba and Nessarose, einen Spielzeugrollstuhl, Reisekoffer, einen Buchständer und ein Zauberbuch Filmmagie zum Nachbilden: Das Set beinhaltet jede Menge bekannte Details aus dem Film, beispielsweise Glindas Segelboot und Elphabas Tagebuch sowie jede Menge magische Elemente Abwechslungsreiches Spielerlebnis: Fans können das Gebäude mit den Zierelementen aus dem Set aufpeppen, Haarschmuck in Glindas Haar stecken und weitere einzigartige LEGO® Wicked Inhalte entdecken, indem sie den versteckten QR-Code scannen Geschenk für Mädchen, Jungen und Fans von Wicked ab 7 Jahren: Dieses Spielzeug ist ein magisches Geschenk für Mädchen und Jungen, die fantasievolle Rollenspiele und den Film Wicked lieben Noch mehr Fantasy-Spielzeug für Kinder: Schau dir auch unbedingt die anderen separat erhältlichen LEGO® Wicked Bausets an, die ebenfalls auf dem Film basieren und in der LEGO Builder App enthalten sind Hol dir die Magie des Films in dein Zimmer: LEGO® Wicked Sets lassen Mädchen, Jungen und Fans des Films Wicked die Freundschaftsabenteuer nachstellen, die Elphaba und Glinda im Land Oz erleben Abmessungen: Die Spielzeug-Uni aus diesem 304-teiligen Set ist 15 cm hoch, 16 cm breit und 10 cm tief - Marketingfarbe: Multicolor - Marke: LEGO®

Dieses Werk ist Teil der Buchreihe TREDITION CLASSICS. tredition veröffentlicht mit den TREDITION CLASSICS Werke aus zwei Jahrtausenden, die zu einem Grossteil vergriffen oder nur noch antiquarisch erhältlich sind, wieder als gedruckte Bücher. Mit den TREDITION CLASSICS verfolgt tredition das Ziel, 100.000 Klassiker der Weltliteratur verschiedener Sprachen wieder als gedruckte Bücher in den Buchhandel zu bringen - und das weltweit! Die Inhalte für die Buchreihe erhält tredition von grösstenteils gemeinnützigen Literaturprojekten, deren Arbeit finanziell aus Buchverkäufen unterstützt wird.

Der Band versammelt Essays, Positionen und Untersuchungen aus zwei Jahrhunderten, die auf je eigene Weise einen Begriff von Universität zu denken versuchen: Material, aus dem es Standpunkte zu formen gilt, um Widerstand zu leisten gegen die bedrohliche Vereinnahmung der Universität im Kampf um ihre Bestimmung. Material, weder kanonisch noch einer historischen Ideengeschichte verpflichtet, und daher ohne Anspruch auf Vollständigkeit. In der Radikalität von Analyse, Kritik und eigener Neubestimmung bieten sich dem Leser heterogene Positionen und entscheidende Gedanken, die hilfreich sind, um für die heute dringend erforderliche Reaktion auf die Veränderung des Hochschulwesens bereit zu sein.

Qualitätsverbesserungsinitiativen, bekannt unter der Bezeichnung Pay for Performance (P4P), sind der jüngste Versuch zur Verbesserung der gesundheitlichen Versorgung. Hierbei wird die Behandlungsqualität medizinischer Leistungserbringer anhand von Kennzahlen gemessen; durch finanzielle und nicht-finanzielle Anreize soll positiv Einfluss auf die Behandlungsqualität genommen werden. Die Programme belohnen (bestrafen) Ärzte und Krankenhäuser für das (Nicht-) Erreichen ex-ante definierter Qualitätsziele. Im Rahmen dieser Arbeit wird das derzeitige P4P-Vorzeigeprojekt aus dem US-Bundesstaat Kalifornien näher vorgestellt und die Ausgestaltung der finanziellen und nicht-finanziellen Anreizkomponenten gezeigt. Erstere spiegeln sich wider in der erfolgsorientierten Vergütung, zweitere im Public Reporting, d. h. der Veröffentlichung der gemessenen Behandlungsqualität. Gerade die Schaffung von mehr Transparenz soll die Leistungserbringer zu einer qualitativ hochwertigeren Gesundheitsversorgung motivieren. Im Anschluss an die Darstellung von Anreizwirkungen unterschiedlicher Vergütungsformen folgt eine Bestandsaufnahme bezüglich der Transparenz im deutschen Gesundheitswesen. Der Schwerpunkt liegt hierbei auf der Vorstellung vorhandener Public Reporting Informationsquellen aus dem ambulanten Sektor, die auf ihren Bekanntheitsgrad in der Bevölkerung hin untersucht werden. Nach einer kritischen Betrachtung von P4P wird diskutiert, ob es sich dabei um ein effektives Instrument für das deutsche Gesundheitswesen handeln könnte.

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Geschlechterstudien / Gender Studies, Note: 1,3, Humboldt-Universität zu Berlin, Veranstaltung: Gleichstellungspolitik und Interdependenzen - Herausforderungen des Theorie- Praxis-Transfers, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Websites von Universitäten stellen immer stärker einen Image-Faktor für die Einrichtung dar: Zum einen stellen sie die Universität nach aussen dar und zum anderen soll sie die Angehörigen der Universität ansprechen und ihnen Informationen geben. Wirtschaftliche Bedeutung erhalten sie u.a. dadurch, dass in Österreich ein Studienbeitrag an öffentlichen Universitäten erhoben wird. Die Universitäten müssen daher auch über ihren Webauftritt eine positive Aussenwirkung erreichen und attraktiv auf möglichst viele Personen wirken. In dieser Arbeit sollen zwei Aspekte betrachtet werden: Zum einen steht die Präsentation des Diversity-Programms auf der Website der Universität Wien im Mittelpunkt. Hier soll untersucht werden, welche Definitionen und aufgestellt werden und aus welcher Logik heraus argumentiert wird. Schliesslich soll es zu einer Einordnung des Ansatzes kommen, wie er aus der Online-Darstellung heraus verstanden werden kann: Wird Diversity Management als Minderheitenförderung, als Antidiskriminierungsstrategie, als Image-Kampagne, als verbessertes Ressourcen-Management oder als gesamtheitliche Aufgabe verstanden? Einen zweiten Block bildet die Website der Universität Wien allgemein: Wie werden die Ansprüche des Diversity-Ansätze der Universität Wien auf der eigenen Website umgesetzt? Dabei werden verschiedene Webseiten der Universität untersucht, darunter auch die Seiten der Darstellung des Diversity Managements selbst. Auf letztere wird in dieser Arbeit verwiesen, wenn von der ¿DM-Website¿ gesprochen wird, ansonsten sind die übrigen Webseiten der Universität gemeint. Am Ende soll überprüft werden, inwieweit Anspruch und Umsetzung deckungsgleich sind. Als studentischer Mitarbeiter bei der Öffentlichkeitsarbeit der Humboldt-Universität zu Berlin arbeite ich an der Website dieser Universität und bin daher mit der Arbeit an einer Universitätswebseite vertraut: Gerade bei einer solchen dezentral organisierten Einrichtung mit einem umfangreichen Webauftritt ist eine konsequente Umsetzung nicht einfach umsetzbar.

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Seit dem Mauerfall ist Berlin in eine Haushaltssituation geraten, die es erforderlich macht, die Frage, wie viel Wissenschaft man sich in diesem Land leisten kann, immer wieder neu zu stellen. Es scheint so zu sein, dass dabei sogar die Existenz der Freien Universität Berlin zur Disposition steht. In dieser Situation ist vorgeschlagen worden, die Freie Universität Berlin zu einer Stiftungsuniversität nach amerikanischem Vorbild umzuwandeln. Mit diesem Vorschlag muss man sich sachlich auseinandersetzen. Es gilt, die Vor- und Nachteile des Modells der Stiftungsuniversität sorgfältig gegeneinander abzuwägen und die Machbarkeit einer solchen Idee ernsthaft zu prüfen. Eine sachliche Diskussion stellt die Voraussetzung für rationale Entscheidungen über die Zukunft einer Universität dar. Wenn anerkannt wird, dass Wissenschaft und Forschung die zentralen Lebensgrundlagen unseres Volkes sind, dann sind rationale und gut vorbereitete Entscheidungen hierüber wichtiger als mancher Kommunalpolitiker das gegenwärtig zu glauben scheint. Die Herausgeber des vorliegenden Buches haben es deswegen für sinnvoll und notwendig gehalten, im Februar 2002 eine Veranstaltung zu organisieren, auf der das Modell der Stiftungsuniversität von Fachleuten vorgestellt und diskutiert werden konnte. Es gelang, Ulrich Battis als Rechtswissenschaftler, Peter Eichhorn als Ökonomen und Manfred Erhardt als erfahrenen Politiker und Wissenschaftsmanager für das Symposium zu gewinnen. Die Veranstaltung fand nicht nur bei zahlreichen Universitätsangehörigen, sondern auch bei Mitgliedern der im Berliner Abgeordnetenhaus vertretenen Parteien grosse Resonanz. Um die Ergebnisse dieser Veranstaltung festzuhalten und weiter diskutieren zu können, haben wir uns entschlossen, die Vorträge der drei Referenten zu publizieren. Gleichzeitig haben wir die hochschulpolitischen Sprecher der im Berliner Parlament vertretenen Parteien gebeten, ihre Ansicht zum Thema Stiftungsuniversität zu Papier zu bringen. Alle Beteiligten haben trotz mancherlei Belastungen, denen sie ausgesetzt sind, ihre Kooperationsbereitschaft unter Beweis gestellt. Hierfür bedanken wir uns herzlich. Wir hoffen, mit dem vorliegenden Band einen Beitrag zu leisten, der der Versachlichung einer notwendigen bildungspolitischen Diskussion dienen und eine Grundlage für verantwortungsvolle Entscheidungen liefern möge. Aus dem Vorwort von Markus Heintzen und Lutz Kruschwitz

In der Erziehungswissenschaften wird seit Mitte der achtziger Jahre eine Debatte über die Expansion und Entgrenzung pädagogischen Handelns und Wissens geführt, in der der Begriff Pädagogisierung eine zentrale Rolle spielt. In Frage steht in der Debatte, wie die moderne Gesellschaft ihre politisch-sozialen Probleme bearbeitet. Pädagogisierung würde bedeuten, dass pädagogische und nicht politische, rechtliche oder ökonomische Steuerungsstrategien zur Problembearbeitung aktiviert werden. Spezifisches Kennzeichen pädagogischer Problembearbeitung ist die mit moralischen Verbesserungsabsichten kommunizierte Einwirkung auf Personen und ihre psychischen Dispositionen (Einstellungen, Werte, Handlungsbereitschaften). Die vorliegende Fallstudie zur Pädagogisierung sozialer Probleme rekonstruiert zum einen die Rolle von Erziehung und Bildung im gesellschaftlichen Umgang mit dem Dritte Welt-Problem in der Bundesrepublik seit Ende der sechziger Jahre, zum anderen wird mit systemtheoretischer Be-grifflichkeit das Augenmerk auf die Frage gerichtet, welche Einsichten der Fall über die Formen der Systembildung des Pädagogischen in modernen Gesellschaften zu liefern vermag.

Die deutsche Universität befindet sich in der Krise - so die allgemeine Wahrnehmung. Die Reformeuphorie der siebziger Jahre ist längst der Enttäuschung gewichen: Materielle Auszehrung und politische Bedeutungslosigkeit bedrohen unsere Hochschulen. Doch wie sieht die Universität der Zukunft aus? Wie viel Reform, wie viel Wettbewerb, wie viel Internationalisierung werden benötigt? Renommierte Fachleute aus Wissenschaft und Universitätspraxis schaffen ein Fundament für die aktuelle Debatte. Von den Anfängen im 12. Jahrhundert über die Universitätsreform Wilhelm von Humboldts bis zur Massenuniversität im Zeitalter der Globalisierung - dieser Sammelband steht für einen umfassenden Überblick. Historische Analysen spannen den Bogen zu praktischen Zukunftsperspektiven und neuen Denkanstössen für die Universität von morgen.

In der vorliegenden Arbeit werden Entscheidungen zu Bildungsverläufen als Ergebnisse eines organisationalen Verhandlungsprozesses untersucht. Von der Organisation erhobene Bildungsstatistiken werden einer Re-Analyse unterzogen. Dieses Vorgehen erlaubt zwar nicht, den Prozess der Entscheidungskommunikation selbst zu rekonstruieren, sondern kann nur von den Effekten ausgehen. Durch das Aufzeigen von Unterschieden in der Bildungsbeteiligung können Zusammenhänge und Strukturen der Entscheidungskommunikation explorativ analysiert werden. Die empirisch vorfindbaren Bildungsentscheidungen der einzelnen Grundschulen werden untereinander im Kontext eines lokalen Schulsystems vergleichbar.

Das Projekt Alte Universität ist für die Landesimmobilien-GesmbH ein Schlüsselprojekt, das von Anbeginn mit hoher Intensität und Konsequenz verfolgt wurde. Das Ergebnis der Vitalisierung und Restaurierung ist ein weit über die Landesgrenzen der Steiermark hinaus wirkendes Veranstaltungszentrum mit einer der modernsten Infrastrukturen. Nicht nur der gesamte Planungsprozess und die Durchführung der sehr diffizilen und behutsamen Restaurierungsmassnahmen sondern auch der geschichtliche Stellenwert und die verschiedensten vorangegangenen Nutzungen bedürfen einer Dokumentation. Die Landesimmobilien-GesmbH hat sich entschlossen, dieses besondere Werk in Form eines Buches auch der breiten Öffentlichkeit und international zu präsentieren. Inmitten der Altstadt von Graz, die durch das Schutzstellung des Weltkulturerbes, eine besondere Aufwertung und Würdigung erfährt, ist es gelungen, ein Gebäude der Öffentlichkeit wiederzugeben und die Anziehungskraft der Grazer Innenstadt durch dieses Veranstaltungszentrum international auch nach dem Kulturhauptstadtjahr 2003 ins rechte Licht zu rücken. Das Buch soll neugierig machen, auf die Qualitäten der Altstadt von Graz und im Besonderen auf die hervorragende Architektur, die sich im Schnittpunkt zwischen Alt und Neu an diesem Gebäude besonders auszeichnet.

Seit 1997 veranstaltet der Arbeitskreis Sachunterricht am Fachbereich Erziehungswissenschaftender Johann Wolfgang Goethe - Universität Frankfurt am Main Tagungen mitdem Reihentitel: "Sache(n) des Sachunterrichts." Ein Anlass, die Tagungsreihezu beginnen, war die Einführung des Studienganges Sachunterricht im Rahmender Lehrerbildung an der Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt amMain. Daraus ergab sich die Notwendigkeit, den Beitrag der einzelnen Wissenschaftenfür ein transdisziplinäres Fach genauer zu bestimmen. Als aufzuarbeitendesProblem wurde vor allem eine Tradition der Didaktik des Sachunterrichtsangesehen, nach der die Beziehung zwischen "Kind" und "Sache" sich gewissermassenals "bricolage" darstellt, wobei die Regeln nach denen eine Beziehung zwischenbeiden gesucht wird, weniger theoretisch fundiert schienen und sich vielmehrauf historisch gewachsene Traditionen beriefen. Aus dieser Sicht weiss dieDidaktik des Sachunterrichts schon immer, was ein Kind ist und was dieSache ist. In dem Versuch, zwischen beiden eine Beziehung herzustellen,wurden beide aus dem Blickwinkel der notwendigen Beziehung konstruiert.Aus dem Unbehagen an dieser Gewohnheit resultiert das inhaltliche Programmund auch die Tagungsform.

* geeignet für Kinder zwischen 5 und 8 Jahre (Nicht für Österreich) * verhindert, dass das Kind seitlich abrutscht * 2 regulierbaren Fußrastern ausgestattet | Artikel: GIVI S650 Universal Kindersitz

Ob Schüler im Unterricht etwa Mathematik in der spezifisch-logischen Konstitution ihrer Gegenstände kennenlernen oder eher in einem unabsehbaren Meer rätselhafter Zeichen zu schwimmen beginnen, ist eine Frage der Insze-nierung des jeweiligen Lehr- und Lerngegenstandes. Ein solcherart in Er-scheinung tretender Unterschied im Prozess der Vergegenwärtigung und psychischen Repräsentanz von Gegenständen soll mit dem Begriff des pragmatischen Verstehens aufgeklärt werden. Seine Bedeutung wird zunächst in der linguistischen Tradition eines Wilhelm von Humboldt als prädikative Konkretisierung von Wahrnehmungen im Prozess sprachlicher Artikulation bestimmt. In der Analyse dreier empirisch vorgefundener Fälle aus dem Unterricht werden die Bedingungen der Möglichkeit pragmatischen Verstehens erkundet.

Der Ruf nach Flexibilisierung von Institutionen und Personen macht auch vor den Universitäten und Bildungseinrichtungen nicht halt. Je stärker neue Technologien es ermöglichen, zeit- und raumunabhängig zu arbeiten, desto weniger eignen sich bisherige Organistationsstrukturen und gewohnte Handlungsmuster für die Zukunft. Anlässlich eines Workshops an der Universität Innsbruck zum Thema "Universitätsentwicklung und neue Medien" kamen führende ExpertInnen aus Hongkong, vom japanischen NIME, der Griffith University (Australien), der Berkeley University (USA) und mehreren anderen Universitäten und Fernstudienzentren zusammen. Sie berichten in diesem Buch über ihre Erfahrungen, wie "traditionelle" Universitäten und Bildungseinrichtungen neue Medien und flexible Studienprogramme nutzen können.

Der Schulpädagogik fehle es an Empirie, so Gerold Scholz in seinen Überlegungen zu einer ethnologischen Unterrichtsforschung. Diese Aussage soll irritieren und befremden zugleich. Der vorliegende Band rückt Forschungsfragen in den Mittelpunkt, die Reflexionen über die Komplexität schulischen Wissens, über Strukturen und Normen pädagogischen Handelns aufgreifen, vertiefen und weiter verfolgen, die Gerold Scholz angelegt hat. Sein Interesse an Irritation und Befremdung, seine Neugier für andere Sichtweisen sowie sein kritisches Nachdenken über das Verhältnis von Politik, Ökonomie und Pädagogik haben die verschiedenen Beiträge inspiriert. Ausgangspunkt ist ein Vortrag von Bernadette Baker, die er anlässlich seiner Verabschiedung von der Johann Wolfgang Goethe-Universität nach Frankfurt eingeladen hatte. Die danach entstandenen Texte zu den Themen Entgrenzungen, Irritationen, Befremdungen, Verschiebungen sind ihm und seiner Art des Nachdenkens gewidmet.

Die Universitit hat die Aufgabe, die Wahrheit in der Gemein sehaft von Forschern und SehWern zu suchen. Sie ist eine Kor poration mit Selbstverwaltung, ob sie nun die Mittel ihres Da seiDs durch Stiftungen, durch alten Besitz, durch den Staat, und ob sie ihre oifentliche Autorisierung durch pipstliche Bullen, kaiserliche Stiftungsbriefe oder landessta&tliche; Akte hat. Unter allen diesen Bedingungen kann sie ihr Eigenleben unabhingig vollziehen, wen die Begrilnder der Universitit dieses wollen oder solange sie es dulden. Sie hat ihr Eigen leben, dss der Staat frei liSt, aus der unverginglichen Idee, einer Idee ubernationalen, weltweiten Charakters wie die der Kirche. Sie beansprucht und ihr wird gewihrt die Freiheit der Lehre. Dss heiBt, sie solI die Wahrheit lehren unabbingig von Wiinschen und Weisungen, die sie von auSen oder yon innen beschrinken mochten. Pie Universitit ist eine Schule, aber eine einzigartige Schule. An ihr soll nicht nur unterrichtet werden, sondem der Schiller an der Forschung teilnehmen und dadurch zu einer sein Leben bestimmenden wissenschaftlichen Bildung kammen. Die Schiller sind der Idee nach selbstindige, selbstverantwortliche, ihren Lehrern kritisch folgende Denker. Sie haben die Freiheit des Lernens. Die Universitit ist die Stitte, an der Gesellschaft und Staat das heliste Bewuatsein des Zeitalters sich entfalten lassen. Dort dmen als Lehrer und Schuler llenschen zusammenkommen, die bier nur den Beruf haben, Wahrheit zu ergreifen. Denn daB irgendwo bedingungslose Wahrheitsforschung stattfinde, ist ein Anspruch des Menschen ala Menschen.

Die Frühe Kindheit wird heute in der sozialpädagogischen Theoriebildungeher am Rande wahrgenommen. Das war nicht immer so. Rückblickend lassensich wechselnde Aufmerksamkeiten der Disziplin für diese wichtige Lebensphasefeststellen. Ähnliches gilt für die Beobachtung der Geschlechterverhältnissein der Erziehung. Auch ihre Bedeutung wird in der Sozialpädagogik mal ignoriert,mal thematisiert. Betreuungs- und Erziehungsaufgaben junger Kinder sindin hohem Masse geschlechtsspezifisch zugeordnet, aber Mütter oder "professionelleMütterlichkeit" geraten nur dann in den Blick, wenn aufgrund gesellschaftspolitischerProgramme die frühkindliche Erziehung Konjunktur hat. Regelmässig stehenin diesem Zusammenhang sowohl tradierte Vorstellungen der Geschlechterrollenals auch davon sich ablösende Emanzipationsideale und Anerkennungsbestrebungenzur Debatte. Die sozialpädagogische Praxis hat in ihrer Entwicklung hinzur Profession die Erziehungsarbeit von Frauen zunächst aufgewertet. Sogesehen wird die Geschichte der Sozialpädagogik auch als Emanzipationsprojektvon Frauen lesbar. Der vorliegende Band versammelt Beiträge, die sich insozialpädagogischer und erziehungswissenschaftlicher Perspektive dem Zusammenhangvon Früher Kindheit und Geschlechterverhältnissen annähern.

AnHifilich der 600-Jahrfeier der Ruperto-Carola-Univer­ sitat Heidelberg und parallel zu den tiber das ganze Jahr verteilten vieWiltigen Aktivitaten, Symposien und Festvor­ tragen der Universitat entschied der Gemeinderat der Stadt Heidelberg, sich nicht nur mit der "Stadt-Heidelberg-Stif­ tung" und deren Stiftungskapital von 2 Mio. DM, sondern auch mit einer Vortagsreihe an dem Jubilaumsjahr zu beteili­ gen. Schien es doch legitim, daB die Stadt, die seit sechs Jahrhunderten mit der Universitat lebt, tiber ihre traditions­ reichste Einrichtung nachdenken wollte. Als Titel der Vortragsreihe bot sich jener Titel an, den Karl Jaspers 1946 seiner Schrift tiber die Heidelberger Uni­ versitat gegeben hatte: Die Idee der Universitat. 1m Wintersemester 1985/86 und Sommersemester 1986 hielten sechs hervorragende Vertreter interdisziplinarer For­ schung und Lehre Vortrage, die in diesem Band zusammen­ gefaBt sind. 1m Wintersemester versuchten die Beitrage des Heidel­ berger Philosophen und Jaspers-Nachfolgers Prof. Gada­ mer, des Hamburger Wissenschaftssenators Prof. Meyer­ Abich und des Vizeprasidenten des Wissenschaftskollegs, Prof. Lepenies, den Standort der Universitat in der Ge­ schichte, der politis chen Gegenwart der Bundesrepublik Deutschland und im internationalen Vergleich zu bestim­ men. VI Vorwort 1m Sommersemester konzentrierten sich die Beitrage des Nobelpreistragers Prof. Eigen, Max-Planck-Institut Got­ tingen, Prof. Lubbe, Zurich und Prof. Habermas, Frank­ furt, auf die innere Entwicklung der Universitat und die Reformbestrebungen der letzten Jahrzehnte. In seiner Schrift "Die Idee der Universitat" bestimmt Karl Jaspers: "Die Aufgabe der Universitat ist die Wissen­ schaft. Aber Forschung und Lehre der Wissenschaft dienen der Bildung geistigen Lebens als Offenbarwerden der Wahr­ heit" .