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Hewi 477 Toilettenpapierhalter 477.21.10018diebstahlgeschützt durch verdeckte Verschraubung160 mm breit120 mm hochØ 20 mmaus Polyamid

Das für die Sekundarstufe I didaktisch bewährte Fair Play -Konzept wird weitergeführt und orientiert sich dabei konsequent an dem neuen Bildungsplan für Baden-Württemberg. Jedes darin enthaltene Thema wird behandelt und alle genannten Teilkompetenzen werden im neuen Fair Play abgedeckt. Ethisch-moralische Urteilsbildung in praktischer Absicht: Die ethisch-moralische Urteilsbildung ist oberstes Ziel des Ethikunterrichts. Schülerinnen und Schüler sollen zur Gestaltung eines selbstbestimmten und verantwortungsbewussten Lebens befähigt werden. Basiskompetenzen: Der Prozess der Urteilsbildung vollzieht sich in verschiedenen prozessbezogenen Teilkompetenzen: Wahrnehmen und sich hineinversetzen Analysieren und interpretieren Argumentieren und reflektieren Beurteilen und (sich) entscheiden Diese vier Kompetenzpaare werden in Fair Play konsequent und transparent zusammen mit ausgewählten schülerinnen- und schülernahen Inhalten auf den entsprechenden Doppelseiten vermittelt und eingeübt. Leitbegriffe: 'Freiheit', 'Gerechtigkeit' und 'Verantwortung' sind zentrale Leitbegriffe des Bildungsplans für das Fach Ethik. Sie durchziehen wie rote Fäden die einzelnen Kapitel von Fair Play und geben so dem Buch eine genuin moralisch-ethische Struktur. Zu Beginn jedes Kapitels wird auf einer „Transparenzseite“ der Begriff genannt, um den es in dem folgenden Kapitel zentral geht. Leitperspektiven: Der Ethikunterricht leistet einen wesentlichen Beitrag zu den im Bildungsplan genannten und erläuterten Leitperspektiven, z. B. zu „Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt“ (BTV), „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (BNE), „Medienbildung“ (MB) oder „Verbraucherbildung“ (VB). In Fair Play werden diese Leitperspektiven auf den Doppelseiten, auf denen sie behandelt werden, ausgewiesen. Vernetzungsmöglichkeiten: Der Umgang mit den Themenfeldern zeichnet sich in Fair Play durch viele Vernetzungsmöglichkeiten aus. Jedem Kapitel wird eine „Transparenzseite“ vorgeschaltet. Auf ihr sind die Kapitel genannt, zu denen eine Vernetzungsmöglichkeit besteht. Auf den einzelnen Doppelseiten werden die Möglichkeiten einer Vernetzung mithilfe von „Fenstern“ eröffnet. Im Sinne der Transparenz des Lernprozesses werden auf der Auftaktseite die Lernziele bzw. die zu erwerbenden Kompetenzen genannt. Die Schülerinnen und Schüler werden dabei direkt angesprochen: „Das kannst du am Ende des Kapitels“. Prinzip der Selbststeuerung: Das didaktische Prinzip der Selbststeuerung wird in Fair Play auf allen Doppelseiten konsequent und praktikabel durchgeführt. Auf der „klassischen“ Auftaktdoppelseite stellen die Schülerinnen und Schüler als didaktischer Advance Organizer ihre Fragen und Erwartungen an das Kapitel: „Fragen über Fragen ???“. Selbstreguliertes Arbeiten erfolgt vor allem mithilfe von Lernaufgaben. Sie sind so konzipiert, dass die Schülerin/der Schüler den Lernprozess selbst durchlaufen kann. Dabei wird gewechselt zwischen Individualaufgaben (in der Regel zu Beginn) und Partnerarbeit. Lernaufgaben fördern die Fähigkeit zu eigenständigem Entdecken von Problemstellungen, kritischem Auswerten von Informationen, Erstellen und Diskussion eines Lernprodukts und zu einer Reflexion des Lernzugewinns. Auf der Überprüfungsseite eines jeden Kapitels („Blick zurück - blick nach vorn ...“) werden die prozessorientierten Kompetenzen nachhaltig wiederholt. Eine Metareflexion findet auf der Abschlussseite des Kapitels statt. Die Schülerinnen und Schüler äußern sich rückblickend kritisch zu den behandelten Fragen und Problemen. Didaktisch bewährte Elemente werden auch im neuen Konzept von Fair Play weitergeführt wie z.B. der „Marabu“ bei vertiefenden Fragen („Warum eigentlich?“) oder Fragen zum Perspektivenwechsel („Durch ein andere Brille sehen“).

Eigenschaftenfür Glaswände bis 9 mmaus Metall, pulverbeschichtetHinweise:Farbton RAL 9005Oberflächen müssen gemäß Pflegeanleitung behandelt werden

Vom Kultusministerium zugelassen!!! Das bietet Ihnen die Neubearbeitung: Eine größere Auswahl an Themen Wenn die inhaltlichen Anforderungen steigen, muss die Themenvielfalt im Lehrwerk erweitert werden. Sie erhalten Angebote für alle Themen, die der Lehrplan vorgibt und die für die politische und wirtschaftliche Bildung der Schüler/-innen bedeutsam sind. Dabei können Sie aus der Vielzahl der Angebote auswählen und Ihre Schüler/-innen auswählen lassen. Alltagsstaugliche Wege zur inneren Differenzierung Drei Niveaustufen für Inhaltsangebote: Politik erleben untergliedert die Materialangebote in drei Niveaustufen: Basis, Erweiterung und Vertiefung. Die Basiskapitel sind für alle Lernenden gedacht. Aus den Erweiterungs- und Vertiefungskapiteln können Sie auswählen und auswählen lassen. Drei Arten von Arbeitsaufträgen: Entlang der unterschiedlichen Anforderungsprofile sind die Arbeitsaufträge nach den Kategorien Verstehen, Analysieren, Beurteilen in den Farben grün, blau und orange gekennzeichnet. Weil so die Funktion im Vordergrund steht und nicht Unterscheidungsebenen wie leicht und schwieriger, muss niemand an seinem Selbstwertgefühl zweifeln, der nur den grünen Auftrag in einer vorgegebenen Zeit schafft. Neu! Texte in drei unterschiedlichen Fassungen: Für eine Reihe von Quellentexten können die Lernenden jetzt selbst per Klick ihr Textniveau wählen. In den Basisteilen gibt zusätzlich zur Druckversion im Buch den gleichen Text in vereinfachter Sprache. Wer mehr als den Quellenauszug im Buch bearbeiten kann oder will, kann eine ausführlichere Textversion wählen. Texte in vereinfachter Sprache sind besonderes für Lernende mit Deutsch als Zweitsprache gedacht (DaZ). Darüber hinaus lädt Politik erleben immer wieder zu arbeitsteiligem Vorgehen ein, bietet in den Kompetenzstationen differenzierende Wege zu Lernerfolgskontrollen an und ermöglicht kontinuierlich Differenzierung nach Lerntempo, Lernvermögen und Lerninteresse. Mehr Angebote für selbstständiges Lernen durch Medienkompetenz Medienkompetenz umfasst die Ebenen des Verstehens, Anwendens und des Bewertens unterschiedlicher Medienangebote. Unter dem Stichwort 'Selbstständig weiterlernen mit Medien' enthält Politik erleben immer wieder Aufträge zur Förderung dieser Kompetenzebenen. Sie eignen sich in besonderer Weise zur selbstständigen Bearbeitung außerhalb der Unterrichtszeit. Das Autorenteam berücksichtigte auch die Unterrichtserfahrungen im Verlauf der Corona-Krise. Sollte es zukünftig Situationen geben, in denen Distanzunterricht erforderlich ist, bietet Ihnen dieses Instrumentarium eine passgenaue Handlungsmöglichkeit. Anpassung der Inhalte an die neuen Erfahrungswelten der Lernenden In den vergangenen Jahren gab es deutliche Veränderungen in der politischen und wirtschaftlichen Interessenlage der Schülerinnen und Schüler. Klima und Umwelt stehen dabei auf deren Liste der bedeutsamen Themen ganz oben. Politik erleben reagiert auf die neuen Befindlichkeiten. Im Bereich Wirtschaft spielen nachhaltiger Konsum, Klimaschutz Energieeffizienz und das Spannungsverhältnis zwischen Ökonomie und Ökologie eine größere Rolle. Zum Beispiel können die Lernenden eine Klimaschutzkonferenz weitgehend eigenverantwortlich simulieren. Mit erweiterten Lernangeboten rund um das Thema Nachhaltigkeit erfüllt die Neubearbeitung im Besonderen die Vorgaben der neu gefassten Schulgesetze für Rheinland-Pfalz und Saarland.

Hoesch Muna Duschwanne 4191xa.010120x100x3cm, weissLänge: 1200 mm Breite: 1000 mm Tiefe: 15 mm Wannenrandhöhe: 30 mmAus mineralischen Werkstoffen mit pflegeleichter Oberfläche, die sich bei Bedarf ausbessern lässt (Solique)Durchmesser Ablauf: 90 mmInstallationshöhe: 11,2-14 cmAseptisch, Bakterien und Pilze dringen nicht in die Oberfläche einOberfläche, die eine Rutschhemmung nach Rutschklasse C ermöglicht (SoliquePro)Der Schlüssel für die extreme Stabilität von Muna ist das Material Solique. Das sehr feste Verbundmaterial ist dank der ausgewählten Inhaltsstoffe wie Dolomit, Harz und Härter äußerst belastbar. Die Oberfläche aus widerstandsfähigem Gelcoat sorgt für Beständigkeit hinsichtlich Abrieb bzw. Abnutzung. Die Duschwanne Muna aus Solique ist ein Garant für Stabilität, d. h. Probleme hinsichtlich Verzug, abreißenden Silikonnähten und damit verbundener Undichtigkeit – speziell bei XXL-Formaten – gehören endgültig der Vergangenheit an. Einbauen leicht gemacht: Dank des absolut planen Unterbodens können die Duschwannen direkt auf den dafür vorgesehenen, ebenen Boden (z. B. Estrich) aufgelegt werden. Füße oder Gestelle sind nicht nötig. Die Kanten der Wanne sind millimetergenau gearbeitet, sodass die Wanne schnell, präzise und mit dünnen Silikonnähten eingebaut werden kann.

Binding : Gebundene Ausgabe, Label : Schroedel Verlag GmbH, Publisher : Schroedel Verlag GmbH, medium : Gebundene Ausgabe, numberOfPages : 296, publicationDate : 2013-04-15, authors : unbekannt, languages : german, ISBN : 3507011603

Hewi 801 Wandstützgriff 801.50.32184belastbar bis 100 kgmit durchgehendemkorrosionsgeschütztem Stahlkern und Wandplatte aus Polyamid mit integriertem Stahlkernverdeckteskorrosionsfreies und geprüftes HEWI Befestigungsmaterial für unterschiedliche Wandaufbauten78 mm breit und 259 mm hochStangen Ø 33 mmaus Polyamidmit Armpolster aus schwarzem PURLänge 295 mm

Don Bosco Auf dem Weg nach Emmaus (Deutsch, 2015, Susanne Brandt) (6627345)

Hewi 801 Rosettenkappe 1085650für Stangensysteme Ø 33 mmØ 70 mmaus Polyamid

Im Zusammenhang mit China taucht der Begriff ›Systemrivalität‹ immer häufiger auf. Aber worin genau besteht diese Rivalität? Worin unterscheidet sich das chinesische Denken und Fühlen so grundlegend von unserem europäischen? Der Historiker Sun Longji zeichnet mit dieser scharfen Persönlichkeitsanalyse ein ausführliches Psychogramm der chinesischen Mentalität. Deren Tiefenstruktur, mit einer ›grammatikalischen Struktur‹ vergleichbar, hat die Jahrhunderte unverändert überdauert und könne, so Sun, durchaus als Erfolgsrezept betrachtet werden, – zumindest in wirtschaftlicher Hinsicht. Doch was bedeutet die chinesische Erziehungsweise für den Einzelnen? Wo bleibt noch Raum für das ›Selbst‹? Und wie ist der Personenkult um Chinas Führungspersönlichkeiten erklärbar? Die Geschichte ist entscheidend für das Verständnis jedes Landes. Dies gilt insbesondere für China, dessen heutige Gesellschaft ohne den Rückbezug auf seine lange Geschichte kaum zu begreifen ist.

Hewi Brauseschlauchhalter 6197950Brauseschlauchhalter zum Nachrüsten an HEWI Brausehalterstangen und Dusch- und Wannenhandläufen der Serien 477 und 801dient zum Führen des Brauseschlauchs an der Brausehalterstange131 mm lang38 mm breit25 mm hochgeeignet für Brauseschläuche bis ø 29 mmaus Polyamid

Orgelbuch zum Evangelischen Gesangsbuch Band I+II. Stammausgabe (Lieder 1-535)

Hewi 801 Abdeckkappe 3900674zur Abdeckung der BefestigungspunkteØ 23 mmaus Polyamid

Das für die Sekundarstufe I didaktisch bewährte Fair Play -Konzept wird weitergeführt und orientiert sich dabei konsequent an dem neuen Bildungsplan für Baden-Württemberg. Jedes darin enthaltene Thema wird behandelt und alle genannten Teilkompetenzen werden im neuen Fair Play abgedeckt. Ethisch-moralische Urteilsbildung in praktischer Absicht: Die ethisch-moralische Urteilsbildung ist oberstes Ziel des Ethikunterrichts. Schülerinnen und Schüler sollen zur Gestaltung eines selbstbestimmten und verantwortungsbewussten Lebens befähigt werden. Basiskompetenzen: Der Prozess der Urteilsbildung vollzieht sich in verschiedenen prozessbezogenen Teilkompetenzen: Wahrnehmen und sich hineinversetzen Analysieren und interpretieren Argumentieren und reflektieren Beurteilen und (sich) entscheiden Diese vier Kompetenzpaare werden in Fair Play konsequent und transparent zusammen mit ausgewählten schülerinnen- und schülernahen Inhalten auf den entsprechenden Doppelseiten vermittelt und eingeübt. Leitbegriffe: 'Freiheit', 'Gerechtigkeit' und 'Verantwortung' sind zentrale Leitbegriffe des Bildungsplans für das Fach Ethik. Sie durchziehen wie rote Fäden die einzelnen Kapitel von Fair Play und geben so dem Buch eine genuin moralisch-ethische Struktur. Zu Beginn jedes Kapitels wird auf einer „Transparenzseite“ der Begriff genannt, um den es in dem folgenden Kapitel zentral geht. Leitperspektiven: Der Ethikunterricht leistet einen wesentlichen Beitrag zu den im Bildungsplan genannten und erläuterten Leitperspektiven, z. B. zu „Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt“ (BTV), „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ (BNE), „Medienbildung“ (MB) oder „Verbraucherbildung“ (VB). In Fair Play werden diese Leitperspektiven auf den Doppelseiten, auf denen sie behandelt werden, ausgewiesen. Vernetzungsmöglichkeiten: Der Umgang mit den Themenfeldern zeichnet sich in Fair Play durch viele Vernetzungsmöglichkeiten aus. Jedem Kapitel wird eine „Transparenzseite“ vorgeschaltet. Auf ihr sind die Kapitel genannt, zu denen eine Vernetzungsmöglichkeit besteht. Auf den einzelnen Doppelseiten werden die Möglichkeiten einer Vernetzung mithilfe von „Fenstern“ eröffnet. Im Sinne der Transparenz des Lernprozesses werden auf der Auftaktseite die Lernziele bzw. die zu erwerbenden Kompetenzen genannt. Die Schülerinnen und Schüler werden dabei direkt angesprochen: „Das kannst du am Ende des Kapitels“. Prinzip der Selbststeuerung: Das didaktische Prinzip der Selbststeuerung wird in Fair Play auf allen Doppelseiten konsequent und praktikabel durchgeführt. Auf der „klassischen“ Auftaktdoppelseite stellen die Schülerinnen und Schüler als didaktischer Advance Organizer ihre Fragen und Erwartungen an das Kapitel: „Fragen über Fragen ???“. Selbstreguliertes Arbeiten erfolgt vor allem mithilfe von Lernaufgaben. Sie sind so konzipiert, dass die Schülerin/der Schüler den Lernprozess selbst durchlaufen kann. Dabei wird gewechselt zwischen Individualaufgaben (in der Regel zu Beginn) und Partnerarbeit. Lernaufgaben fördern die Fähigkeit zu eigenständigem Entdecken von Problemstellungen, kritischem Auswerten von Informationen, Erstellen und Diskussion eines Lernprodukts und zu einer Reflexion des Lernzugewinns. Auf der Überprüfungsseite eines jeden Kapitels („Blick zurück - blick nach vorn ...“) werden die prozessorientierten Kompetenzen nachhaltig wiederholt. Eine Metareflexion findet auf der Abschlussseite des Kapitels statt. Die Schülerinnen und Schüler äußern sich rückblickend kritisch zu den behandelten Fragen und Problemen. Didaktisch bewährte Elemente werden auch im neuen Konzept von Fair Play weitergeführt wie z.B. der „Marabu“ bei vertiefenden Fragen („Warum eigentlich?“) oder Fragen zum Perspektivenwechsel („Durch ein andere Brille sehen“).

Hewi 801 active+ Rosettenkappe 6280098für Stangensysteme Ø 33 mmfür Rosettenbefestigung am BogenØ 70 mmaus Polyamid

OBO Bettermann Wand- und Klemmausleger AWSS 21 FT B210mm (6417906)

Hewi 801 Rosettenkappe 1085698für Stangensysteme Ø 33 mmØ 70 mmaus Polyamid

OBO Bettermann Wand- und Klemmausleger AWSS 41 FT B410mm (6417914)

Hewi 477 Toilettenpapierhalter 477.21.10097diebstahlgeschützt durch verdeckte Verschraubung160 mm breit120 mm hochØ 20 mmaus Polyamid

OBO Bettermann Wand- und Klemmausleger AWSS 31 FT B310mm (6417910)